【2025年版】インクルーシブ保育とは？現役保育士が事例で解説｜多様性と共生力を育む保育

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インクルーシブ保育という言葉をよく耳にするようになりましたが、インクルーシブとはどんなことか知っていますか？

取り入れたほうがいいような気もするけど、実際どんな保育を指すのか、現場でどう実践すればいいのか、迷う先生も多いはず。

この記事では、現役保育士の視点から“インクルーシブ保育の意味・目的・事例”を分かりやすく解説します。
さらに、インクルーシブ保育に役立つおすすめの支援資格も紹介していくのでぜひ最後まで目を通して下さい。

インクルーシブ保育とは

「インクルーシブ保育」とは、障がいのある子も、ない子も、同じ場で共に育ち合う保育のことです。

インクルーシブ（Inclusive）には「包括的な」「包み込む」という意味があります。つまり、違いを排除せず、すべての子どもがその子らしくいられる環境をつくるという理念を指します。

この考え方は、文部科学省や厚生労働省が推進する「共生社会の形成」にも深く関係しています。どの子どもも平等に教育や保育を受ける権利があり、特別な支援が必要な子どもも同じ場で学び合うことを大切にしているのです。

つまり、インクルーシブ保育とは

「多様性（diversity）」を尊重し、「共生力（coexistence）」を育む保育のこと。

さまざまな背景をもつ子どもたちが一緒に過ごすことで、違いを理解し合い、他者を思いやる心を育てていくことを目的としています。

具体的な考え方

たとえば、障がいのある子も、気になる子も、定型発達の子も同じ環境で喜び、学び、育ち合うということ。これは単に「一緒に過ごす」ということではなく、お互いを理解し合い、違いから学ぶということを意味しています。

文部科学省の報告でも、インクルーシブ保育は「すべての子どもが共に学ぶ場を確保し、社会の多様性を尊重する教育の基盤」と位置づけられています。

「特別支援教育は、共生社会の形成に向けて、インクルーシブ教育システム構築のために必要不可欠なものである。」

引用：「文部科学省HP」

「すべての子どもが地域の保育所や認定こども園などで共に育つことを前提とした保育」として、制度面での整備が進められています。

引用：「厚生労働省HP」

少し難しく言うと、一人ひとりの尊厳を認め合い、人として生きる力（人間力）を育む保育。それが、これからの時代に求められる“インクルーシブ保育”の姿です。

なぜインクルーシブ保育が必要なのか

なぜ近年「インクルーシブ」という言葉をよく耳にするようになったのでしょうか。なぜインクルーシブ保育が必要なのでしょうか。

インクルーシブ保育の目的は２つ

大まかに説明すると、インクルーシブ保育が必要な背景はこの２つ。

①だれもが平等に学び、選択して生きていく

１つ目は「だれもが平等に学び、選択して生きていく」ということ。今までの教育現場では、難病や障害のある子どもとそうではない子ども（健常児）を切り離し、別々の環境で教育することが良いとされてきました。

しかし、2022年、国連がこの「分離教育」を止めるよう勧告したんです。

それは「分離教育」をすることで、障害のある子どもにとって、人生経験や人間関係、社会経験の機会を奪ってしまう可能性があるから。

たとえば、遊びの中でお互いに助け合ったり、違いを知ったりする経験は、子どもにとって大切な学びです。同じ場で過ごすことが「支え合う力」や「自分らしく生きる力」を育てることにつながります。

国でも「みんなが同じ場所で学び、必要に応じてサポートを受けられるように」と方針が出され、どんな子も一緒に学び、安心して自分の力を伸ばしていける環境をつくることが求められているのです。

②多様な人と関わる「共生力」を育む

２つ目は、「多様な人と関わる「共生力」を育む」ということ。

どんな子にも、その子だけの個性や感じ方がありますよね。障がいのある・なしに関係なく、お互いの違いを認めて、一緒に過ごす中で「いろんな人がいていいんだ」と感じられることが大切です。

そうした経験を通して育っていくのが、「共生力（きょうせいりょく）」です。

これは、自分とは違う相手とも、心地よく関わっていける力のこと。特別なことではなく、「ちがう」を受け入れる心の土台なんです。

だからこそ、小さいうちから“みんなちがっていい”を当たり前に感じる環境をつくることが大切です。たとえば、話し方がゆっくりな子がいても、「それもその子のペースだね」と伝えるだけで、周りの子の見方も変わります。

やがて社会に出たとき、「この人はこうなんだね」と自然に受け入れられる大人になっていく。それが“共生力”を育てるということなんです。

参考文献：共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進（報告）｜文部科学省

私たち保育士は“みんなちがって、みんないい”を、子どもたちが体で感じられる保育をしたいですね。

共生力を育む保育の実践

インクルーシブ保育について理解はできてきたものの、「共生力を育てる」と聞いても、少しピンと来ない方も多いかもしれません。

でも、現場の先生たちが日々向き合っている“あの子の行動”の中にも、インクルーシブ保育の視点はたくさん隠れています。

ここでは、実際の事例をもとに、どんな関わりが「共生力」につながっていくのかを一緒に考えていきましょう。

事例①　片付けが苦手なSちゃん

この場合、まずはSちゃんがなぜ片付けられないのか、それを受けて周りの子がどう感じているのか、を読み解いていきます。

このような背景が考えられるかと思います。そんなSちゃんに対し、インクルーシブ保育という目線で対応方法を考えていきます。

↓

Sちゃんのように「終わる」が苦手な子は、目で見える環境や見通しを持てる工夫がとても効果的です。
タイマーや具体的な言葉かけは、他の子にとっても“時間の感覚”を学ぶ良いきっかけにもなります。

補足＊このような時計は、発達支援の現場でもよく使用されています。

事例②　多動が気になるTくん

では、Tくんの背景も考察していきましょう。

このような背景が考えられます。ではインクルーシブ保育という視点での対応方法も考えていきます。

↓

どうしても、「走らないで」「ちゃんと座らなきゃダメ」など、否定語や強制的な声をかけがちになってしまいますが、Tくんにとってみたら苦痛でしかありません。

また否定的な言葉は、Tくんの自己肯定感を下げてしまう原因に・・・・。

もず先生

動くことが悪いわけではなく、動くことで落ち着こうとしている子もいます。「やめさせる」より「満たして整える」視点を持つと、Tくん自身も安心できますよ。

自身の保育を振り返って、否定語が多いなと感じた方は、否定語を肯定語に変える方法も紹介しているので以下の記事も参考にしてください。

現役保育士直伝！！否定的な言葉を肯定語に言い換える方法と肯定語一覧

まとめ｜インクルーシブ保育とは

いかがでしたか？ここまで「共生力を育む保育」について、Sちゃん・Tくんの事例を通して見てきました。

もう一度、インクルーシブ保育の基本を整理しておきましょう。

つまり、「違いがあることを前提に、みんなで育つ」という考え方です。そこには、子どもの力を信じるまなざしと、環境を工夫する先生の柔軟さが欠かせないということです。

インクルーシブな視点を育てるおすすめの支援資格

インクルーシブ保育の第一歩は、「この子にはどんな理由があるのかな？」と考えることから始まります。

その視点を深めていくと、子ども一人ひとりへの関わりがぐっと変わります。そんな時におすすめなのが、現場目線で学べる資格講座です。

私も「児童発達支援士」と「子ども発達障害対応スペシャリスト」の資格を取りましたが、今まで感じていた「何で？」が少しづつ分かるようになり、現場での子どもたちとの関わり方が変わってきたんです。

資格の詳細は「児童発達支援士を取得した口コミ」「子ども発達障害対応スペシャリストを取得した口コミ」にまとめてあるので、そちらの記事も参考にしてください。

【テキスト写真あり】児童発達支援士の口コミ・評判｜現役保育士が感じた学びと実践レビュー

【経験者が本音レビュー】キャリカレ「子ども発達障害対応スペシャリスト」を実際に取得した口コミ

参考文献

書籍「気になる子”と育ち合うインクルーシブな保育」

この記事では、書籍『“気になる子”と育ち合うインクルーシブな保育』（酒井幸子著）を参考にしています。

現場のリアルな事例が多く掲載されており、「インクルーシブ保育ってこういうことか！」と実感できる一冊です。

インクルーシブ保育は、特別なことではなく“日々の保育の中にある小さな気づき”から始まります。
今日の保育の中にも、そのヒントがきっとありますよ🌸

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